Nota
Central ...............................................................
Posibilidades
y limitaciones del sistema:
¿Cómo enseñar por Videoconferencia?
Decir simplemente que la videoconferencia
tiene aplicaciones educativas, no nos aclara el panorama de todas las actividades
que pueden realizarse y cómo deben realizarse. Pensar en realizar
una exposición, una demostración, un panel o una mesa redonda,
se requiere de una planeación algo más compleja que cuando
se diseña para una sala de clases.
Los medios por sí mismos no son instrumentos de aprendizaje.
Lo que convierte en educativo a un medio es justamente la planeación
y el diseño didáctico de los contenidos que permiten que
se cumpla la función educativa, lo que implica considerar aspectos
metodológicos, instrumentales y técnicos.
En el caso de la videoconferencia, su planeación
debe considerar 4 elementos:
-
Los Objetivos de la Videoconferencia: esto implica
tener clara la respuesta que se espera de los alumnos (por ejemplo, si
se desea que éstos recuerden los contenidos que se les van a presentar,
que se motiven a investigar más acerca del tema o bien que lleven
a cabo soluciones a algún problema planteado).
-
La Estrategia: ésta se refiere a cómo
se espera lograr los objetivos, por lo tanto debe comprender aspectos de
presentación de la información, ejemplificación, preguntas,
confirmación de la respuesta y más información, etc.
-
Los Auxiliares Audiovisuales: una de las ventajas
de este medio es la facilidad para mostrar gráfica. Muchos de los
elementos a utilizar pueden ser elaborados en forma computarizada, por
ejemplo, una presentación en Power Point. También existe
la posibilidad del videocaset.
-
La Evaluación: La metodología completa
implica que se efectúe algún tipo de evaluación que
asegure que los objetivos fueron alcanzados.
¿Qué permite una clase por Videoconferencia?
Excepto tocar a los alumnos y caminar por la clase, se
puede hacer casi todo lo que se hace en una clase tradicional y más.
El medio de la videoconferencia proporciona la posibilidad
de trabajar con técnicas grupales, por lo que no se debe pensar
exclusivamente en una conferencia. Se puede pensar en manejar dos o tres
técnicas que impliquen la participación de expertos, así
como la intervención de los alumnos por medio de discusiones dirigidas,
interrogatorios o foros al término de un panel o de una mesa redonda.
Entre las herramientas posibles de ser utilizadas está
el video y la cámara de documentos que funciona como el pizarrón,
retroproyector y mesa para que el ocente muestre objetos. Aquí la
principal limitación es la definición de la señal
de la imagen que, al ser inferior a la del ojo humano, no permite utilizar
mucho detalle como, por ejemplo, láminas con letra pequeña.
Si necesita, por ejemplo, mostrar un mapa o un organigrama detallado, es
recomendable que el docente distribuya previamente el material a los alumnos
y utilice la cámara de documentos más bien como un indicador
de posición.
Estrategia Instruccional de una Videoconferencia
El siguiente esquema de trabajo puede ayudarlo a llevar
a cabo con éxito su videoconferencia.
-
Averigüe el tamaño probable y el perfil del
grupo: Para trabajar con grupos grandes (más de 70 personas)
tal vez tenga que adaptar su forma de enseñar, en comparación
con su experiencia tradicional. Consulte bibliografía especializada
para el trabajo con clases grandes y hable con los coordinadores locales
de los puntos remotos para obtener información de quiénes
van a ser sus receptores.
-
Planee el uso de los elementos audiovisuales y de la cámara
de documentos: no resulta práctico "llenar pizarrones" con desarrollos;
es mejor preparar una secuencia de hojas con poco texto. Tampoco resulta
buena práctica escribir en cámara una lámina. Con
respecto a los objetos, no es problema mostrarlos de hasta unos 25 cm de
tamaño (no obstante, se recomienda ensayar tomas previas).
-
Defina las actividades a realizar e introduzca variedad
de trabajo: Aliente el diálogo y pida la participación
de los otros asistentes en los salones remotos. También puede organizar
trabajos y discusiones en grupo entre medio de cada lapso de 20 minutos
de conferencia para no aburrir.
-
Invitados y entrevistas: Puede invitar personas que
aporten experiencias pertinentes o bien, puede exhibir entrevistas previamente
grabadas (visitas virtuales).
Recomendaciones para realizar una buena clase
o un curso por videoconferencia:
-
Desarrolle un plan del curso: Construya un esquema
clase por clase siguiendo una metodología adecuada. Se recomienda
que ésta sea muy dinámica y se asemeje más a la presentación
de un espectáculo que a una clase tradicional.
-
Incluya una actividad "rompehielo" en la primera clase:
recuerde que de todas maneras el medio impone más barreras a la
comunicación que el cara a cara (el hecho de las cámaras,
la distancia real con los participantes de los puntos remotos), por lo
que actividades como las autopresentaciones, juegos relacionados o discusiones
cortas ayudan a los estudiantes a conocerse entre ellos y, por lo tanto,
a sentirse más cómoos.
-
Desarrolle guiones para cada una de las clases: Distribuya
la clase anotando los tiempos dedicados a conferencia, actividades, ejercicios
y demás elementos.
-
Preste especial atención al material de soporte
para sus alumnos: Prepare el material y distribúyalo con anterioridad
a los alumnos de todos los puntos. Si va a solicitar la lectura de biliografía,
envíe los títulos con tiempo antes del comienzo del curso.
|
CONSIDERACIONES PRÁCTICAS
- Practique el uso del sistema y vea una clase antes de
dar la suya: Visite el sitio previamente y experimente con algunas de las
técnicas que piensa usar en su curso. Prevea posibles problemas.
- Llegue con tiempo al salón de emisión:
Lllegue por lo menos unos 15 minutos antes para ensayar particularidades
de la clase.
- Establezca una etiqueta para el diálogo entre
los participantes: defina una mecánica de intervención.
- Dé su clase sentado
- Mire la cámara (familiarícese con ésta)
- No efectúe movimientos corporales rápidos
(producen un borroneado).
- Sea activo y controle los intercambios: siéntase
el dueño de la transmisión. No dude en cortar iscursos o
solicitar opiniones a otros alumnos.
- Observe a los participantes: esté atento a su
lenguaje corporal para detectar signos de interés o de aburrimiento).
- Siga el guión: manténgase dentro de los
límites que planteó para su clase.
- Establezca un código con los operadores locales
para indicarles cuándo deben mostrar las imágenes provenientes
de la cámara de documentos o videocaset. Practique con anterioridad
la muestra de los documentos u objetos.
- Con respecto al uso de vídeos, conviene distribuir
previamente copias en los salones remotos y pedirle al facilitador local
que las pase en el momento oportuno (esto, para asegurar la óptima
calidad de la imagen).
- En su plan de clases prevea un horario extra en el
que se pueda recuperar una eventual clase perdida por problemas de conexión.
RECUERDE QUE ...
- La llegada de la imagen y el sonido de un sitio a otro
demora aproximadamente medio segundo, produciendo una pausa en los diálogos
(por lo que conviene no exagerar los pasajes de cámara).
- El salón que tiene la cámara se puede
seleccionar por medio del operador a cargo o se puede conmutar por audio
(ensaye que modalidad funciona mejor para su clase).
- El rectángulo de la cámara de documentos
y la imagen de TV es más cuadrado que las hojas de carta. Puede
lograr una buena aproximación usándolas en formato apaisado
(horizontal) dejando libre un margen extra de 7 cm a la derecha o a la
izquierda. Si utiliza alguna lámina en formato vertical , tendrá
que mover la hoja durante la presentación.
- Se recomienda no exponer sin interrupción por
más de 15 ó 20 minutos, además de preveer un descanso
luego de cada hora de clase (aunque puede saltearlo si está
desarrollando actividades que permitena los alumnos "estirar las
piernas").
- Es posible que durante la videoconferencia se produzcan
desperfectos o una caída en las líneas de telecomunicación.
En la mayoría de los casos estos problemas afectan a un sitio únicamente
por lo que es conveniente que, mientras se solucionan, haga actividades
de seguimiento con los sitios activos en vez de continuar avanzando en
la clase.
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Más informaciones acerca del tema y sobre la infraestructura
de videoconferencia de la Universidad de Chile http://www.aula21.uchile.cl/Acercade/1_4_1.html
Referencias:
-
Sistema de Videoconferencia, Programa Aula 21 en colaboración
el Departamento de Informatic ay Comunicaciones (DIC) http://www.aula21.cl/Acercade/1_4_1.html
-
"Para enseñar por Videoconferencia", Universidad
ORT Uruguay, junio de 1997.
-
"Aplicaciones De La Videoconferencia Interactiva", Boletín
Redec (N° 02, 30 de octubre de 1998) (Por Enrique Galindo).